人生牵手·科学衔接——“人生1+1”幼小衔接联席研修会

稚园需要了解幼儿对兄弟姐妹的教学高度重视点，以便更好地帮助兄弟姐妹渡过适应期。如：张知谦幼儿提过，所小学教学和幼稚园教学表现形式虽有差异，却中空着相异的内核，就是促成兄弟姐妹的持续工业发展。何奕辰幼儿认为穷困即教学，日常穷困是养育并行一个很好的途径。

幼儿亦然：何奕辰幼儿

幼儿亦然：张知谦幼儿

针对以上讲演，汪兴者教务主任和翟球娟副主任也提出批评了自己的看法。汪校长赞誉了美好支流所小学对养育并行教学的重视，并敦促加强所小学、幼稚园、幼儿的多方并行，付诸优质教学资源共享。

翟主任敦促所小学和幼稚园要定期组织合组教学科研大型活动，互进讲课，深度协力，促成养育并行教学不断深入。

翟大儿子称许了本次大型活动的商业价值连续性和革新，并帮助所小学代课和幼稚园代课都要有“牵着蜗牛去散步”的潜心静气，高度重视幼儿工业发展的连续连续性、整体连续性和可持续连续性，让幼儿工业发展自然延伸。

本次讲演获得了双方代课面对面交流的机会，让双方代课在研究工作者的造就下找准各自所需的并行点，助推养育并行走向科学立体化的轨道。

花开有时，并行有度。美好支流所小学将继续全方位多角度地搭建合组教学科研模拟器，寻找梯度，阐明方法有，付诸“美好”的双向赶回，或许两站在幼儿工业发展的立场上研究工作和阐明养育并行，让得益于教学延续，助力幼儿以更好的状态晋只见美好未来。

END

摄影：叶家教

撰稿：姚家教

LaTeX：第五季家教

审核：联席学时组周虹校长、周玲美大儿子

把所小学送给兄弟姐妹，把兄弟姐妹送给他自己。

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比如说：美好支流所小学

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