据说这是一个万能的下学期学习规划

两个原教旨主义：一个是放假在此之前两天拼命把所有的施作都写下回，以后的等待时间招待着玩，到了开学典礼把基础理论忘得一干二净；另一种是不须尽情玩，直到快开学典礼的在此之前几天才慌忙写施作，保量不保质。因此，下下学期要有原计划性的顾及每天应顺利开展的书面施作，免得施作量要求起伏叠加太大。

在看看不止教师研修的唯一未后，要根据教师实际水平和研修需求，可选择适合理科备习。好的课外辅导课时，可以提高教师研修并能，因此可选择辅导课时，应可选择更为遏制调研修生活习惯、研修并能培养的辅导政府机构。

传授科学的研修方法，改变教师不良的研修思维生活习惯为不止发点，教师参加辅导后应第一时间降解课上基础理论，免得就题论题，要灵活运用班上所讲基础理论举一反三，触类旁通。对成绩好的教师，可以看看些广为人知政府机构的辅导课时讲解一些根本原因、拔高题。对于成绩相对于相当差的教师，可以针对自己的弱项课程看看一些根基课时备习根基基础理论。

对研修成绩并不是比如说优秀的教师，课外辅导课后应遵循“功课大多，少好好都以”的原则，绝只能忽视旧课功课，一味地关心下半下学期新课的研修，应充分运用旧课基础理论的属实、极难、综合开展有效地查漏备缺，期望在开学典礼后的新基础理论研修里面赢取之本想的结果。

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